当前，AI大模型加速迭代普及，深度融入青少年日常生活场景，在释放技术红利的同时，也催生了虚假信息传播、AI情感依赖等新型网络风险。与此同时，传统校园网络安全教育仍存在碎片化、重说教轻实操等痛点，难以适配技术发展带来的全新挑战。青少年风险认知如何跟上用网技能、家长如何从管控走向引导、网络安全教育如何不流于形式、平台与政府如何形成合力，成为业界关注的焦点。

　　9月15日，在2026年国家网络安全宣传周“网络安全意识和素养提升”分论坛期间，北京师范大学新闻传播学院党委书记、未成年人网络素养研究中心主任方增泉接受光明网采访，围绕青少年用网方式新变化、安全用网思维养成、网络安全教育落地等话题，分享了他的观察与思考。

　　青少年用网已从内容消费转向社交互动，风险认知是明显短板

　　光明网：当下，青少年网络使用呈现社交驱动、短视频融合的新特征。对比以往，目前青少年网络安全意识最薄弱、最容易被忽视的短板具体有哪些？

　　方增泉：通过我们的调研发现，现在的青少年使用媒介的类型和方式发生了巨大变化，从原来的内容消费型向社交互动型转变，这是非常大的转变。他们刷视频、看网站的同时，一定要有社交功能，这是非常大的趋势和特点。在青少年使用的媒介里，微信的使用率遥遥领先，七成左右的孩子都是通过微信获取信息、进行社交，这也带来了一种全新的交互方式——我们使用媒介的同时，媒介又具有社交功能，这是我们高度关注的特点和趋势。从目前的研究来看，青少年在使用新社交工具，包括大模型的各种工具时，会面临很大的风险。通过全国性样本的调研，我们发现现在青少年使用各类工具，包括社交工具、大模型工具，技能非常熟练；但我们也发现一个非常明显的短板，就是他们对社交、大模型所带来的风险认知，以及风险处理能力和相关知识，都非常缺乏。这是需要我们高度关注的。

　　网络安全教育要分龄分层，更要在体验中习得

　　光明网：现在中小学普遍开展网络安全教育。结合长期研究，分龄分层的青少年网络安全教育应该如何落地？怎样避免安全教育流于形式？

　　方增泉：孩子在使用互联网、包括使用AI各种工具的时候，其认知和风险防控能力是不断提高地，教育一定要和他的认知行为能力相对应。

　　在这个方面，在各个学段的教育里，要根据孩子成长发展的实际情况，同时根据孩子的认知和行为能力，设定不同的安全教育内容。不同年龄段的教育内容是不一样的，小学、初中和高中，要根据他们使用网络面临的风险等级和重点防范领域，开展有针对性地教育。目前，我们整个安全教育体系中，分级分类的内容体系还需要进一步完善，这是下一步要重点做的一项工作。

　　第二点特别强调：我们在安全风险教育的时候，说教式的教育对孩子认知和行为能力、风险防控能力的作用相对来说是比较小的。对于孩子来说，关键是要体验、感受——在网络空间里用典型的案例、典型的情景去训练，甚至让他自己作为一个受害者，或者参与者，去感受和体验网络中的风险。也就是说，要在学的过程中、在做的过程中，提高自己的风险防范能力，而不是单纯的知识教育。

　　AI时代要注重培养批判性思维，也要警惕情感依赖

　　光明网：AI大模型全面普及后，青少年用AI学习、社交、创作已成常态，但也带来了虚假信息、隐私泄露、算法沉迷等新风险。面向AI时代，青少年网络安全素养需要新增哪些核心能力？整体培育体系应该如何迭代升级？

　　方增泉：目前，青少年使用AI工具的比例还是非常高的，去年大约60%的未成年人已经开始使用各类AI工具和模型，在这个过程中，存在的风险还是比较多的。一是风险感知比较薄弱。有时候孩子看到深度伪造信息，就认为是真的，这说明他们对真实信息的判断能力、批判性思维能力相对来说比较薄弱。这方面我觉得还是要重点提升批判性思维能力：看到照片、视频，首先要看是否有AI生成的标识，如果没有标识，也要问一下是真的还是假的，要进行多方验证，验证完了以后再进行转发或评论，否则就容易被深度伪造的虚假信息所诱骗。这是非常重要的一个点。

　　再一个，我们现在要高度关注，青少年使用AI和各种大模型工具的时候，会产生一定的情感依赖，也就是AI网络成瘾问题。现在的孩子不太爱线下社交，更多的时间是泡在网上和AI互动，这样就出现了AI的情感依赖。我国制定的《生成式人工智能服务管理暂行办法》里特别强调，不得为未成年人提供虚拟伴侣、虚拟亲属等服务。针对的正是未成年人使用AI时会产生情感依赖——他和现实的情感联系、交往就会大大削弱。

　　多方共治堵点，推进协同机制常态化

　　光明网：《未成年人网络保护条例》强调多方共治，学校、家庭、平台、政府都有责任。当前多方协同最大的堵点在哪里？应该如何做好多方协同？

　　方增泉：落实《未成年人网络保护条例》需要政府各个部门协同，梳理了一下，一共是十多个部门：首先是网信部门牵头，同时还要加上教育、广电、新闻出版等十个部门，应该说工作协调的任务非常大。

　　目前，我们国家已经建立了一个相关部门的工作协调机制，但是这种协调机制将来需要常态化、持续化和机制化——不是一年开几次会就够了，而是要真正解决未成年人使用网络、在进行未成年人网络保护和发展方面存在哪些问题，要成为一个工作机制，这一点非常关键。

　　此外，就是家庭、学校和社会之间的协同问题。我们在网络素养教育和AI素养教育过程中也发现，有一些工作，社会各方包括网信、平台参与了好多的社会公益活动，但相对来说没有进行有效地连接，没有有效地串起来，就像把珍珠用一根绳子穿起来，构建一个家校社协同的工作机制。以前，我们学校给家长有一个“家校通”，孩子每天看了什么内容、有什么问题、有什么作业需要家长配合完成，都有一个小册子。我觉得将来可以建立一个家庭、学校，甚至包括媒体和各种社会机构来共同参与的机制，起码把孩子的网络素养教育纳入一个社会化的轨道，这也是我们各方面需要共同努力的重点方向。

监制：张宁 策划：李政葳 采访：刘吉东 拍摄：胡平 撰文：刘雨灏 制作：刘雨灏